النبع (واحة تربوية ثقافية)

    خرائط العقل في التدريس فوق المعرفي (الوعي بالمعرفة)   يشار إلى التفكير فوق المعرفي بعملية (المعرفة حول المعرفة). فإذا كانت المعرفة الانسانية تشير. إلى البيانات والمعلومات المتوافرة. وتعطي للفرد فإن التفكير فوق المعرفي يشير الى المعرفة الداخلية وعمليات معالجة المعلومات داخلياً وكيفية التحكم في العمليات. مراحل التعلم بالنموذج فوق المعرفي: إن مراحل التفكير فوق المعرفي النموذجي تتألف من خمس مراحل. هي: (التقييم القبلي، استكشاف المفهوم، تقديم المفهوم، تطبيق المفهوم، والتقويم البعدي للمفهوم). ولما كان هذا النموذج يهدف إلى تدريب المتعلم على كيفية تخطيط الأنشطة العملية وتنفيذها وتقويمها (مهارات التفكير فوق المعرفي). وعلى مساعدة المتعلم لإستيعاب المادة العلمية المقدمة في الدرس. إذ يستطيع ان يوضح ويفسر ويطبق مايتعلمه. وتكون لديه وجهة نظر حولها ولديه قدرة على المشاركة الوجدانية مع الآخرين ومعرفة لذاته.     خرائط العقل في التدريس فوق المعرفي (الوعي بالمعرفة)

  مفاهيم اساسية في الصحة النفسية، يحتاجها الجميع وخاصة التربويين.    نحاول في مقالنا هذا وضع تصور عن اهم المفاهيم الاساسية في الصحة النفسية بصورة عامة. فالالمام بمفاهيمها اي ( الصحة النفسية ) اصبح ضرورة لاي فرد وخاصة اصاحب التربية والتعليم. الصحة النفسية: الصحة النفسية: هى حالة دائمة نسبياً. يكون فيها الفرد متوفقاً نفسياً، ويشعر فيها بالسعادة مع نفسه ومع الآخرين. ويكون قادراً على تحقيق ذاته. ويكون قادرا علي مواجهة مطالب الحياة. وتكون شخصيته متكاملة وسوية. ويكون سلوكه عاديا، بحيث يعيش في سلامة وسلام. النفس= كيان مادي + كيان معنوي + سلوك. وان السلوك= هو الفعل الناتج عن تفاعل امكانات النفس مع مكونات البيئة الخارجية.   وللصحة النفسية شقان: - الشق الأول: شق نظرى يتناول الشخصية. والدوافع والحاجات وأسباب الأمراض النفسية. وأعراضها واعداد وتدريب الاخصائين والقيام بالبحوث العلمية. - الشق الثانى: تطبيق عملى يتناول الوقاية من المرض النفسى. وتشخيص وعلاج الأمراض النفسية. مفهوم المرض النفسى: هو إضطراب وظيفى فى الشخصية. نفسى المنشأ يبدوا فى صورة أعراض جسمية ونفسية...

    التنمية المستدامة في التربية والتعليم   هنا نحاول ان نوضح مفهوم التنمية المستدامة بطريقة مفصلة ثم نتطرق الى رؤية له من جانب التربية والتعليم العالي باعتبارها من اوليات هذا العصر المعرفي . حيث تهدف التنمية بطبيعتها تحقيق تقدم مستمر فى حياة جميع افراد المجتمع ورفاهيتهم. وهي تقوم على أساس مساهمة جميع افراده بشكل فعال وحرفي فى مشروع التنمية، والتوزيع العادل لعائداته. مما يستلزم قيادة مرموقة تستطيع مواكبة التجديد فى المجتمع وقادرة على تلبية متطلباته، المتركزة على إعداد المواطن العالمى الإيجابى الذى يسهم فى حل مشكلاته ومشكلات مجتمعه.     حيث شغلت التنمية المستدامة مكانة القمة والصدارة فى قضايا التنمية البشرية. حيث بات واضحاً أن برامجها (اي التنمية المستدامة) فى سبيلها لأن تصبح علماً اجتماعياً جديداً له بنيته الفكرية ومنطقه الخاص. وهدفه تنمية قدرات ومهارات ومعارف المجتمع (افرادا ومؤسسات) واستثمارها وفق معايير الكفاية والفاعلية والاستمرارية.     فقد وضع برنامج (اليونسكو) الدولى للتربية البيئية عملية إعداد المعلمين فى أولى خطوات ال...

    التمثيل المعرفي للمعلومات   التمثيل المعرفي للمعلومات        من أسباب عدم حدوث التعلم بالشكل المطلوب هو ضعف كفاءة التمثيل المعرفي. حيث يصعب على المتعلم ربط المعلومة الجديدة بما لديه من محتوى في بنائه المعرفي. وهذا يؤدي إلى صعوبة استخلاص العلاقات بين المعلومات الجديدة والسابقة ومن ثم يكون توظيفه لتلك المعلومات غير ملائم. وهذا ما أكدته الأدبيـات إلى أن ضـعف الأفـراد في القدرة على تجهيز المعلومات ومعالجتها قد تؤدي إلى سطحية التمـثيل المعرفي للمعلومات من جانبهم. ومن ثم صعوبة استيعابها وتسكينها والاـتفاظ بها وإعادة اســترجاعها وتوظيفها على نحو فعـال.         لقد وَجَد المختصون إن الأساليب التربوية المتبعة في التدريس مازالت تؤكد على الحفظ والتلقين وليس على التفكير والتمعن. حيث نرى أن التكنولوجيا أحدثت طفرة نوعية في شتى ميادين الحياة وأصبح التسارع سمة هذا العصر. ولا يمكننا أن نهمل فكرة إن الطاقات البشرية هي الضمان الحقيقي للمستقبل. وتعد من اكبر ثروات أي بلد لتقدمه وتنميته لذا علينا الاهتمام بتنمية القدرات والإمكانات العقلية...

  قلق الامتحان كمعيق للتعلم قلق الامتحان كمعيق للتعلم من المتغيرات التي تؤثر على عملية التعلم هو قلق الامتحان الذي قد يؤثر في تحصيل وسلوك الطلبة في المواقف الدراسية المختلفة. هذا قد اشارت بحوث Sarason & Wien) ) على ان القلق يولد استجابات غير مناسبة نحو الواجبات (المهام) داخل مواقف الامتحانات. مثلا الانشغال بالنجاح او التفكير في ترك الدراسة. وهذا الانشغال بدوره بتداخل مع الاستجابات المناسبة للاداء الجيد في الامتحانات. حيث اكدت دراسة ( Allen ) الى اهمية مهارات التعلم والاستذكار كجزء من   برامج علاج قلق الامتحان.   فقد اثبتت دراسة البدران، ان الطلبة ذو القلق العالي يستعملون اسلوب المعالجة   المفصلة والموسعة بالمرتبة الاولى. واسلوب احتفاظ الحقائق العلمية بالمرتبة الثانية واسلوب الدراسة المنهجية بالمرتبة الثالثة. واسلوب الدراسة المعمقة بالمرتبة الرابعة. اما اصحاب القلق الواطيء يميلون الى اسلوب الاحتفاظ بالحقائق العلمية بالمرتبة لاولى. وياتي الاهتمام باسلوب المعالجة المفصلة بالمرتبة الثانية وفي المرتبة الثالثة يأتي اسلوب المعالجة المعمقة. بينما يقع بالمرتبة الرا...

استراتيجيات التعلم ماهيتها وتفسيرها   استراتيجيات التعلم ماهيتها وتفسيرها   ان اجتماع الكم الهائل من المعلومات التي لا يستطيع ان يلم بها الانسان مهما بلغت قدراته العقلية. ادى الى تزايد حجم المعلومات في الكتب والمناهج الدراسية لتواكب هذا التفجر المعرفي. لذا وجب الاهتمام بكل فرع من فروع المعرفة عن طريق تزويد الطلبة بالمعلومات المعرفية لكل فرع من هذه الفروع. وقد اخذ المهتمون بالتربية ينظرون الى ان الجزء الاكبر من عملية التعلم تقع على عاتق المتعلم. فوجب على المدرس ان يزود طلبته بالمهارات الاساسية للوصول الى المعرفة بانفسهم. ومن ثم معالجتها وتنظيمها بشكل يمكنهم من فهمها والاحتفاظ بها واسترجاعها بسهولة.     ولا نستطيع ان ننكر اهمية المذاكرة او الاستذكار وما تلعبه في تحقيق عملية التعلم وبالنتيجة التفوق في التحصيل الدراسي. حيث دلت البحوث الى ان كثير من الطلبة لا يرجع فشلهم في الدراسة الى ضعف في قدراتهم العقلية. او نقص في ذكائهم وانما يرجع الى جهلهم بوسائل الاستذكار الصحيحة. والى اكتساب هؤلاء الطلبة الكثير من اساليب الاستذكار الخاطئة. توصلت بعض الدراسات المسحية ومن...