إصلاح تعليم الرياضيات — ما هو ولماذا يجب أن تهتم به؟
تحاول الأنظمة التعليمية "إصلاح التعليم" من خلال خطوات إصلاح التعليم، وفي مقدمها إصلاح تعليم الرياضيات. كما أن إصلاح الرياضيات هو نهج لتعليم الرياضيات.
المشكلة: ضعف التمكن من الرياضيات
ضعف التمكن من موضوعات الرياضيات والأداء فيها، وعدم رؤيتها (رؤية تطبيقاتها) في السياق الاجتماعي الحياتي، خلق فجوة أو شكل صدمة للبعض، وولّد مشاعر سيئة وانطباعات سلبية عن تلك المادة التي يحاول أن يصدّق كلام المعلمين والمختصين فيها أو بعض أولياء الأمور بأنها مصدر الإلهام للعلوم وعنصر مؤثر في واقعنا ومستقبلنا.
المناهج والكتب تقليدية، والأساليب والاستراتيجيات المتبعة روتينية، والتنمية معدومة أو ضعيفة، والسياسة التربوية متخبطة وغير مهنية، وكل شيء في سبات غير ديناميكي. هذا الوصف الحقيقي لبيئة دروسنا، بينما الرياضيات بلا القدرة على التفكير ولا حل المشكلات ولا التمكن من المنطق السليم والقدرة على التنبؤ والتفسير، ما هي إلا كمية من المعلومات والإجراءات التي لا تغني ولا تسمن من جوع.
وعلى الرغم من تغيّر الكثير من المفاهيم والسياقات في مجتمعاتنا وظهور تطورات فيها، إلا أن الجانب التربوي بصورة عامة وما يرتبط بالرياضيات قليل الثائر. حيث لا يزال المعلمون يبنون تجاربهم بطريقة أقرب إلى عدم اليقين في التعلم والمعرفة في الرياضيات.
الإصلاح ضرورة تربوية لا خيار
لكن الاتجاه الحالي هو إعادة الرياضيات تمامًا إلى ساحة الحياة اليومية، حيث الازهار. لذا تعالت الأصوات، ومن هنا بدأت رحلة الإصلاح وإعادة النظر بكل ما يتعلق بها، وظهرت الدعوات إلى الإصلاح.
فدعوات الإصلاح في تعليم وتعلم الرياضيات في الآونة الأخيرة تعود إلى ثمانينيات القرن العشرين، مع إطلاق المجلس الوطني لمعلمي مناهج الرياضيات (NCTM)، ليست جديدة، ولكنها اكتسبت زخمًا كبيرًا في الولايات المتحدة الأمريكية فيما يتعلق بمستوى الرياضيات المدرسية، مع اتخاذ موقف تدريجي فيما يتعلق بتنمية ومعايير التقييم للرياضيات المدرسية (1989)، وما بعدها المعايير المهنية لتدريس الرياضيات (1991). ووضعوا وثائق تهدف إلى وضع مجموعة من الإرشادات الواضحة بالبراعة في الرياضيات.
أما في أستراليا، فكانت هناك أيضًا خطوات لدمج حل المشكلات والفهم المفاهيمي بدلًا من تعزيز المهارات الإجرائية في الرياضيات، وتمخض فيما بعد الرياضية والتفكير في العديد من مناهجها. ولسنا بصدد ذكر إجراءات بلدان العالم والنامية بذلك وإصلاحاتها في الرياضيات تعليمًا وتعلمًا، فقد اهتمت كل دول العالم المتقدمة.
قد نجد الكثير من الرسائل والبحوث تتحدث عن النظريات الحديثة مثل البنائية وغيرها، واستراتيجيات حديثة كالنشط والفعال، إلا أن ذلك لم يكن ليؤثر في الواقع التعليمي للرياضيات. فنحن نريد الانتقال من الجانب النظري (التنظير) إلى الجانب العملي (التطبيق والممارسة). هذا ما نحتاجه بالفعل، وليس إلى كم البحوث والدراسات التي تراوح في مكانها، وما هي كميات ضخمة من الأوراق في أغلبها للأسف. ليس هذا ما نريد أو يجب أن يكون، بل يجب أن يكون التعليم قائمًا على الواقع الحياتي من خلال العمل والتجريب والخبرة المباشرة وذات طابع ميداني.
وهذه خطوة مهمة يتم الانتقال فيها من التعليم التقليدي باتجاه الإصلاح. فقد أظهر التحليل التاريخي أن الإصلاحيين يهدفون إلى تغيير المناهج وطرق التدريس وممارساتها.
فقد تمحورت معظم المقالات حول الرياضيات المدرسية، والتي تعكس مركزية القلق في تعليمها، وهذا يظهر الحاجة إلى تعزيز تعليم الرياضيات على مستوى عالٍ من قبل جميع مخططي السياسات لمواجهة التحديات. وهنا يبين ذلك أن الإصلاح ضرورة تربوية وليس خيارًا.
المعلم محور الإصلاح
فأسس الإصلاح المتعددة في هذا الوقت تتطلب جهودًا طموحة لإصلاح منهج الرياضيات وتعليمها. وهذا ما ترسمه مجموعة من وثائق الإصلاح البارزة برؤية لتدريس الرياضيات الصعبة لجميع الطلاب، بما يضمن أن يكون المعلم محور هذا الإصلاح.
ففي صميم رؤى الإصلاح الالتزام بتعليم محتوى جدير بالنزاهة الفكرية، وتكريم أفكار المتعلمين. فعندما يقدمون نهجًا جديدًا لمشكلة ما بطريقة غير روتينية أو قياسية متجهين نحو الإبداع، هذا هو الشيء الصحيح الذي يجب أن يفعله المعلم!
هذا نوع التدريس الذي تتصوره الإصلاحات: الاستجابة للطلاب عمّا يقولونه ويفعلونه. فغالبًا ما يضطر المعلمون إلى التكيف والارتجال المهني في مواجهة ما يحدث في بيئاتهم الصفية. فيتطلب ذلك معرفة الرياضيات بالإضافة إلى المعرفة التربوية، ومعرفة الطلاب وخصائصهم وأنماط تعلمهم لتدريس الرياضيات من أجل الفهم، وبدوره يؤدي إلى خلق قيمة تربوية واتجاهات إيجابية.
إن التحرك في اتجاه إصلاحات الرياضيات يعني مواجهة عدم اليقين والغموض والتعقيدات لما قد يعنيه الفهم والتعلم حقًا. إن إصلاحات الرياضيات تهدف إلى مساعدة الطلاب على فهم المحتوى بطرق مفيدة وقوية، وهي جزء من جاذبية وفعالية الأهداف. وإن إصلاحات الرياضيات يجب أن تكون جذابة وملهمة من نواحٍ عديدة. ومع ذلك، فإن المعلمين الذين قد يُقدَّم لهم تاريخهم الرياضي مثل هذه الفرص يسعون لتحقيق هذه الصميم من يحاول أن يكون معلمًا جيدًا.
التحديات والمثبطات
هناك أيضًا مثبطات معقولة وقوية للانخراط في هذه الأجندة، وبعضها شخصي للغاية، كما ينعكس في الممارسة العملية، في أنماط وابتكارات تغيير المعلمين ودعمهم. والأهم من ذلك كله، ينعكس ذلك في حديثنا والافتراضات التي يكشفها عن التطوير المهني.
ولخلق أنواع التدريس المتوخاة من إصلاحات الرياضيات يستغرق ذلك وقتًا طويلًا، ولا تحدث التغييرات بين عشية وضحاها، ولا يحدث ذلك ببساطة. بالتالي الحاجة إلى إعادة تشكيل (تطوير) عملية التعليم والتعلم في الرياضيات.
خاتمة: إصلاح الرياضيات وواقع التعليم العربي
إن ما سبق يستدعي منّا وقفة صريحة: إن إصلاح تعليم الرياضيات في العالم العربي ليس ترفًا فكريًا، ولا مجرد استيراد لنظريات غربية (مثل البنائية أو التعلم النشط) بقدر ما هو ضرورة وجودية. فواقع دروس الرياضيات في كثير من مدارسنا لا يزال أسير التلقين والحفظ، والامتحانات المركزية التي تقيس الاسترجاع لا الفهم. وهذا ما يفسر ضعف قدرة طلبتنا على حل المشكلات، وتدني اتجاهاتهم نحو الرياضيات، وانفصالها عن حياتهم اليومية.
الخلاصة أن الإصلاح الحقيقي يبدأ من **المعلم** أولًا (تدريبًا وتأهيلًا وتمكينًا)، ومن **المنهج** ثانيًا (ربطًا بالحياة وتنمية للتفكير)، ومن **التقويم** ثالثًا (تحويلًا من قياس الحفظ إلى قياس الأداء والفهم). وإن لم يتحول الإصلاح من التنظير إلى الممارسة الصفية اليومية، فسنبقى ندور في حلقة مفرغة، نكتب أوراقًا عن الإصلاح، بينما تبقى الرياضيات في فصولنا بعيدة عن الحياة، بعيدة عن الإبداع، بعيدة عن أبنائنا.
المراجع
- National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (1989). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
- National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (1991). Professional Standards for Teaching Mathematics. Reston, VA: NCTM.
- National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
- Australian Education Council. (1991). A National Statement on Mathematics for Australian Schools. Carlton, VIC: Curriculum Corporation.
مقالات ذات صلة قد تهمّك
اخترنا لك مجموعة من المقالات الأكثر صلة بموضوع إصلاح تعليم الرياضيات:
التعليقات
إضافة تعليق